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教育促进经济增长的感化机制研究“乐鱼全站官网登录”发表于: 2022-04-10 09:50
本文摘要:教育促进经济增长的感化机制研究 闵维方,北京大学教育学院名望院长、传授,曾任北京大学党委书记、校务委员会主任,教育学院创任院长。北京师范大学教育学学士,斯坦福大学教育办理与决议阐发硕士、组织社会学硕士、哲学博士(教育经济学)。主要研究范畴为教育经济学、教育财务学、教育办理学、比力教育学。主持国度社科基金重大项目、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目等课题。

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教育促进经济增长的感化机制研究 闵维方,北京大学教育学院名望院长、传授,曾任北京大学党委书记、校务委员会主任,教育学院创任院长。北京师范大学教育学学士,斯坦福大学教育办理与决议阐发硕士、组织社会学硕士、哲学博士(教育经济学)。主要研究范畴为教育经济学、教育财务学、教育办理学、比力教育学。主持国度社科基金重大项目、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目等课题。

出书《高档教育运行机制研究》《摸索教育厘革:经济学和办理政策的视角》《中国教育与人力资源成长陈诉2005—2006》《教育投资的社会经济效益》《高档教育的成长形式与办学效益》《成长常识经济的关键与大学的使命》等中英文论著。研究结果两次获中国高校人文社会科学研究优秀结果奖一等奖,另获国度和省部级奖励多项。现任或曾任国务院学位委员会大众办理学科评议组召集人、全国教育科学规划带领小组教育经济与办理组组长、全国教育财务学研究会理事长、全国教育经济学专业委员会副理事长、中国西欧同学会常务副会长、全国出国留学事情研究会理事长、世界银行中国贫困省教育成长项目专家组组长等职务,担任《北京大学教育评论》编委会主任,曾任Higher Education等期刊编委。先后被评为国度级有突出孝敬的中青年专家、全国优秀教师,入选教育部首批“跨世纪优秀人才打算”。

原文刊载于《北京大学教育评论》2017年第3期。我国当前及此后一个时期内面对的最大最紧急的问题之一就是通过深化革新,扩大开放,采纳各类有效办法,使经济保持必然的增长速度。只有这样,才可能跨越“中等收入陷阱”;才能保持适当就业率这一最大的民生问题;才有能力扶贫,实现每年1000万人口脱贫;才有能力调解收入分派布局,促进社会公平,全面建成小康社会;才能加强综合国力,进一步提高我国的国际职位。

2017年2月,世界银行行长金墉(Kim Yong)在迪拜召开的世界当局领袖集会上颁发了“教育促进增长与繁荣”的主题演讲,出格强调教育在经济增长中的重要感化。因此,充实认识这一感化,对于实现我国的经济社会成长方针具有重要意义。

早在1960年月初,舒尔茨(T.W. Schultz)就指出教育促进经济增长的重要感化 [1]。丹尼森(E.F. Denison)在《美国经济增长的源泉》(The sources of economic growth in the United States)等一系列论著中对此做了进一步的实证阐发 [2]。1980年月以后,罗默(P.M. Romer)和卢卡斯(R. Lucas)则从内生增长的理论角度论证了教育促进经济增长的感化 [3-4]。

比年来,希克斯(N.L. Hicks) [5]、汉诺谢克(E.A. Hanushek)和沃斯曼(L. Woessmann) [6]、巴罗(R.L. Barro)和李(J. Lee) [7]等人的研究进一步证明教育可以或许显著促进经济增长。最近,汉诺谢克和沃斯曼在《国度的常识本钱:教育与经济增长》(The knowledge capital of nations: Education and the economics of growth)中更进一步论述了教育成长程度和质量在经济增长中具有极其重要的感化 [8]。大量的实证研究表白,在当今科学技能突飞猛进、网络社会蓬勃鼓起、常识经济高速成长的时代,教育在经济增长中的感化从来没有像今天这样重要。那么,在当前中国特定的社会经济条件下,教育是通过哪些机制促进经济增长的呢? 展开全文 一、 教育通过提高人力本钱质量鞭策全要素出产率的晋升,促进经济增长 全要素出产率(Total Factor Productivity, TFP),主要是指物质本钱和劳动力的量的投入所不能解释的那部门经济增值,即导致经济增长的所有其他要素的总和。

这些要素包括人力本钱、技能进步、组织创新、出产创新、办理创新、专业化水平以及社会经济制度进步等各方面因素,个中人力本钱是驱动全要素出产率的重要身分。人力本钱是指人们在教育和培训历程中形成的可以或许缔造小我私家和社会经济福祉的常识、能力和综合素质。

正规学校教育在人力本钱出产中发挥着决定性感化,因为杰出的学校教育是人们常识、能力和品格形成的主要途径,也是劳动者的事情岗亭培训和“干中学”的须要基础。作为当今以常识为基础的经济增长的重要源泉,人力本钱已经成为全要素出产率的焦点要素。全要素出产率的所有其他组成要素都或多或少地依赖于人力本钱的数量和质量。

因此,在当当代界上,通过教育形成的人力本钱是组成一个国度焦点竞争力的基础。鼎力大举成长教育,晋升人力本钱,已经成为世界各主要国度促进经济增长的配合政策取向。实际上,从投资驱动转向创新驱动的经济增长方式,就是使经济增长转向全要素出产率驱动。

教育正是通过提高人力本钱质量,促进全要素出产率的晋升,进而促进经济增长的,主要表现在以下三个方面。首先,教育通过提高劳动者的认知技术,进而提高工人在出产中的劳动出产率,这是促进经济增长的重要途径之一。出格是当一个国度的劳动力数量不再增长,而劳动力成本不停上升的环境下,即“刘易斯转折点”(刘易斯转折点[Lewis Turning Point,又称刘易斯拐点],由威廉·阿瑟·刘易斯[William Arthur Lewis, 1987年诺贝尔经济学奖得到者]在1968年提出,形容农村廉价劳动力被经济增长全部吸纳后,工资会显著上升。详细来说,在工业化历程中,农村富余劳动力向非农财产的慢慢转移;在已往进城务工人员一直供大于求,但跟着特定配景的变化,假如不涨工资就招不到人,呈现“民工荒”)到来时,劳动出产率的提高就成为经济增长的重要源泉之一。

教育可以通过提高劳动者的认知技术(如纯熟的读写算能力、杰出的文化和科学技能素质、阐发息争决问题的能力)以及各类非认知技术(如杰出的道德规范和社会体现、适当的职业期望、有效的时间办理、努力的事情立场、规范的劳动行为和善于与人互助的团队精力等等),从而提高劳动出产率。大量的实证研究表白,跟着教育程度的提高,劳动者可以或许更快地接管和把握事情岗亭培训,在得到和提高出产技术方面的时间会相应地减少,并且可以或许更快地熟悉新的出产设备,把握新的操作技能,从而进一步促进劳动出产率的提高。比方,“具有完全中等教育程度的工人所完成的出产定额指标,比只受过八年教育的工人要高25%。

跟着教育程度的提高,工人花费在把握新工种、得到和提高出产技术的时间会减少,出产中的废品率、损坏东西和设备的数量会显著降低 [9]”。教育不仅能提高劳动者在从事尺度化的事情任务方面或者从事更庞大、要求更高的出产勾当方面的劳动出产率,并且能提高整个事情组织的出产能力。

原因之一在于受过杰出教育的劳动者可以或许更有效率地分派和使用各类资源。在使用各类出产性资源的历程中,劳动者经常要做出各类各样的决定,这些决定影响着劳动出产率,即便是劳动者如何分派他们的事情时间城市对劳动出产率有重要的影响。受过更多教育的小我私家获取、阐发和处置惩罚出产历程中的各类信息的能力更强,而这些信息与资源的有效使用与降低相对成本密切相关,从而更有利于提高劳动出产率。

他们也能更实时更有效地处置惩罚出产历程中不平衡状态。这里的所谓不平衡是指由于出产历程和技能的变化,出产中呈现的相对于成原来说不是产出最大化的投入组合,而是次优的投入组合。尤其是在出产要素的投入代价和出产效率以及可能存在的出产瓶颈不停变化的动态历程中,受过杰出教育的劳动者可以或许独立地做出适当的决议,使出产历程从头得到平衡和实现产出最大化 [10]。第三,经济增长不仅取决于工人的劳动效率和技能进步,并且取决于跟着经济布局和成长情况的变化而不停举行的事情组织和办理方式的调解等制度层面的创新,不停优化事情组织和劳动力的设置布局,促进劳动者的努力流动。

受过杰出教育的劳动者可以或许更好地适应跟着经济和技能的迅速成长变化而带来的劳动岗亭的变换和事情的流动性,更快地适应事情组织情况的变化,并更善于在事情中驾御新的组织情况,从而提高事情效率,鞭策经济增长。这一点在1980年月中期成长起来的内生增长理论中获得了相当充实的论述。内生增长理论进一步突出了通过教育形成的人力本钱对经济增长的重要性,认为持久的经济增长率是由内生因素鞭策的。也就是说,在出产投入历程中包罗着因正规教育、在职培训和“干中学”而形成的人力本钱,这种人力本钱对出产历程中的技能进步发挥着重要感化,导致全要素出产率的不停提高,带来经济的持久增长。

最新的研究表白,这不仅仅是由于受过杰出教育的劳动者对技能变化和事情组织创新的适应能力更强,并且由于受过杰出教育的劳动者使得不停开辟和运用新技能成为可能,进而提高技能进步的速率。必需强调的是,教育在这方面临经济增长的孝敬不仅取决于受过杰出教育的劳动者所把握的科技常识和鞭策技能进步等认知能力,并且取决于劳动者的事情立场和人际交流与互助能力,以及他们可否按照不停变化的环境调解本身的岗亭脚色和行为模式来应对新的事情环境。

更高的受教育程度不仅可以提高劳动者的认知技术和可培训性,并且可以提高劳动者对变化的劳动力市场和事情场合的适应性,从而提高劳动出产率,促进经济增长 [11]。表1显示了日本和韩国的劳动出产率和全要素出产率跟着劳动者平均受教育程度的提高而提高。韩国作为一个后发的新兴工业化国度,充实意识到教育在提高劳动出产率和全要素出产率中的重要感化,不停加大教育成长的力度。到了2010年,韩国15~64岁人口的平均受教育年限到达12.96年,凌驾了日本的12.44年。

韩国的高档教育毛入学率在2013年到达98%,为提高全要素出产率,促进经济增长奠基了人力本钱基础,2016年卫冕全球最具创新能力的经济体(拜见《瑞典进步,韩国卫冕最具创新能力经济体》,彭博新闻网站2017年1月17日文章。http://www.bloomburg.com/)。实证研究显示,教育对全要素出产率具有多方面影响。

以上只是枚举几个方面,本文以下的内容也同全要素出产率的提高相关,只是由于所接头的问题涉及更多因素,所以别离论述。总之,重视成长教育,加大教育投入,不停提高人力本钱质量,对促进全要素出产率晋升和经济增长具有久远性底子性感化。二、 教育通过提高劳动者素质,鞭策财产布局进级,促进经济增长 财产布局的不停优化进级是经济增长的重要源泉之一。

从必然意义上说,一个国度经济增长的历程自己就是该国财产不停优化进级的历程。这里所说的财产进级,既是指一国的经济从劳动麋集型财产向本钱麋集型财产进级,进而向常识和技能麋集型财产的进级;也是指国民经济的重心从第一财产向第二财产的进级,进而向第三财产的进级;同时还是指三次财产内部各自的布局优化进级。比方,在第一财产的成长和进级历程中,从传统农业(包括采摘业、种植业、牧业、渔业和林业),向以最新科学技能结果为基础的现代化大农业的进级;在第二财产成长和进级历程中,从轻纺工业为主的财产布局上升到以重工业和化工业为主,从以原质料为重心的财产布局上升到以高加工度组装为主,从低附加值的劳动麋集型财产为主向以高附加值的技能麋集型为主,进而向包括3D打印和呆板人的更为先进的智能化高端制造业进级;在第三财产的进级历程中,从传统的餐饮商贸等办事业向现代办事业进级,包括信息、金融、物流、产物营销、决议咨询等出产性办事,以及医疗保健和文化创意财产等。

财产布局的优化是指在各个财产之间和财产内部实现人力、物力、财力等资源的最佳设置以实现产出的最大化,并实现各种财产的有机融合。在经济成长的历程中,影响财产进级的因素许多,比方,劳动的分工和出产的专业化、技能的进步、教育的成长程度和人力本钱的积聚、社会需求的变化、资源的开辟与操纵、对外商业和引进外资以及相关国度的经济政策与经济制度等,个中教育在财产布局的优化进级中具有基础性和先导性的感化。人才的高度决定财产的高度。

财产布局的优化进级是以须要的具有相应常识技术的劳动者群体为基础的。教育正是通过提高人的常识技术,为财产优化进级缔造了须要的前提。

大量的实证研究表白,一个国度的教育成长状况及其所形成的劳动力数量和质量同该国的财产布局密切相关。当劳动麋集型的农业和手工业出产向本钱麋集型的大呆板工业出产进级时,需要大量可以或许理解和把握大呆板出产历程中的根基常识和操作技术的工人。

这就要求劳动者具有必然的文化科学技能基础常识和较强的读写算能力,可以或许理解大呆板出产的操作法式和规章制度,并能有效履行出产职责。只有到达必然受教育程度的人才能做到这一点。而当本钱麋集型财产向常识和技能麋集型财产进级时,需要有相当大的比例受过高档教育的劳动者。

人类社会从第一财产产出比例占主导职位的农耕时代成长到第二财产产出比例占主导职位的本钱麋集的大呆板出产的工业化时代,进而到第三财产产出比例占主导职位智能化的常识经济时代,是人类常识的积聚、流传和创新的历程,而教育则是这一历程的不行或缺的前提条件。在教育历程中,人们把社会出产实践中总结提炼出来的常识技术教授给下一代,从而实现劳动力的出产和再出产。在这一再出产历程中,由于差别条理和差别类型教育内容的布局性,尤其是职业技能教育和高档教育的专业性,会使劳动的分工和出产的专业化进一步加深,这自己也是促进财产布局的演化和进级的重要因素之一。

因此,与农耕时代相对应的是以文盲、半文盲或受过必然初等教育为主体的劳动者群体;与大呆板工业化时代相对应的是以受过杰出的中等教育的劳动者为出产主体;而在智能化出产和常识经济时代,受过高档教育的从业者会成为缔造社会财富的主体。财产进级的本质首先是人的进级,即人的受教育程度和常识与能力的进级。总之,教育的成长既为实现财产进级提供须要的人力资源基础,也反应了财产成长对教育的客观要求。

一个国度,出格是像中国这样的成长中国度,假如要晋升自身的财产布局,就必需鼎力大举成长教育事业,加速相应的人力本钱积聚,使本国的人力本钱数量和质量高于发财国度的速度增长;同时还需要按照本国的经济布局和成长需求,调解和优化教育布局,提高人力资源的布局和质量和与出产成长的适配性,不停进入更新、更先进的财产,鞭策财产布局的不停进级,促进经济增长,这样才能不停缩小同发财国度的经济成长差距。出格是在当今的信息时代和网络社会中,科学技能的突飞猛进、常识的加快缔造与应用以及不停更新的现代化信息流传手段使教育历程产生了深刻的厘革。大范围开放在线课程(MOOC)使得优质教育资源的遍及共享成为可能。因此,我们必需抓住这一汗青性机缘,加速教育成长,提高教育质量和促进教育公平,晋升人才造就的程度,进而培养更高素质的劳动者,鞭策科技进步和产物更新,促进财产进级,鞭策经济增长。

图2中以总人口中受过高档教育的百分比为横坐标,以第三财产产值占GDP的百分比为纵坐标,显示了教育在财产布局进级中的重要感化。当今时代,世界正处在新的科技革命前夜,孕育着新的财产革命。充实认识这一世界科技革命和财产革命的成长趋势,抓住这一汗青性的机缘,鼎力大举成长战略性新兴财产,也就是那些以重大科技冲破和重大成长需求为基础,对经济社会成长全局具有重大引领动员感化、常识技能麋集、物质资源耗损少、发展潜力大、综合效益好的财产,如新一代信息技能财产、智能化的高端设备制造财产、生物和新药制造财产、新质料新能源财产、节能环保财产和轮回经济等等,实现财产布局不停进级,是我国实现经济持久可连续增长的必由之路。而这越发依赖于高质量的教育成长,即通过教育造就培养的大批具有创新精力和创新能力的劳动者。

作为发财国度俱乐部的经济互助与成长组织(OECD)在描绘2060年阁下全球经济面对的挑战时指出,通过教育形成的人力本钱将越来越成为经济增长的关键。海内外无数的成长现实表白,教育的成长决定人力本钱的程度,人力本钱的程度决定财产的高度。韩国和日本等很多国度各级教育成长与财产布局进级的互动研究有力地验证了这一论点 [12-14]。

三、 教育通过鞭策城镇化进程,促进经济增长 城镇化不仅是一个国度现代化的必由之路,并且是拉动经济增长的重要引擎之一,而教育则是以工钱焦点的新型城镇化最重要的动力。城镇化率,又称都会化率,是一个国度或地域经济成长程度的重要标记,也是权衡一个国度或地域社会组织水平和办理程度的重要标记。

城镇化的内在很是富厚,它既是指农业人口转化为都会人口的历程,即以农村人口不停向都会迁移和堆积为特征的历程、又是指都会文明笼罩农村、传统的农村糊口方式向现代化都会糊口方式转变的历程,更是指由农村传统的自然经济转化为现代化社会大出产的历程。从全球看,世界上大部门出产勾当都集中在发财国度的大都会里。北美、欧盟和日本的人口不到10亿,却拥有全世界3/4的财富,半数的出产勾当位于1.5%的陆地域域。

比方,纽约市的地盘面积不到美国的万分之一,却集聚了1800多万人口,缔造了全美国10%的海内出产总值(GDP);日本的大东京地域仅占其领土面积的4%,却集中了全国25%的人口,缔造了近40%的GDP。(数据来自《2009年世界成长陈诉:重塑世界经济地理》,世界银行2009年3月出书;《世界都会化展望》,结合国2014年公布。)2014年我国的京津冀、长三角和珠三角三大都会群以2.8%的领土面积,积累了18%的人口,缔造了36%阁下的海内出产总值,吸引了80%阁下的外商直接投资,实现了75%阁下的国际商业。

[15] 城镇化从三个方面鞭策经济增长:一是由于城镇化历程中的人口集聚、糊口方式的厘革和糊口程度的提高,进一步扩大糊口性办事需求,拉动经济增长;二是城镇化历程中出产要素的集聚和优化设置,有利于提高出产的范围效益,并有利于实现三次财产的联动和现代化大农业的成长,促进社会分工的细化,扩大出产性办事需求,进一步拉动经济增长;三是城镇化有利于创新要素集聚和常识的流传与扩散,从而加强创新活力,驱动传统财产进级和新兴财产成长,促进经济增长。教育是城镇化的重要驱动力,主要表现在以下两个方面。第一,通过增加教育投资,鼎力大举成长教育事业,提高农业劳动者的文化科学程度、出产操作能力和经济运作视野,使得他们可以或许更好地使用不停更新的农业科学技能成长的最新结果,如新化肥和新的农业机械等,不停提高农业劳动出产率,促进现代化大农业的成长,使得越来越多的农夫从地盘上解放出来,进入城镇的第二财产或第三财产,或兴办本身的乡镇企业,促进小城镇的成长。

当人口范围在一个区域堆积到必然范围时,出产勾当、贸易勾当和根基大众办事就会发生必然的范围效益,缔造更多的就业时机,实现当场城镇化。第二,教育是深度开辟人力资源、全面提高人的素质的基础,是农夫通过接管培训和再培训进入第二财产和第三财产并慢慢实现“市民化”的须要前提。

城镇化进程不仅仅是促进经济增长的成长手段,更是一小我私家的自身成长历程。以工钱焦点的新型城镇化不仅仅是阶级城镇化,即通过严格筛选的雇用等方式抽调农村的相关人才到城镇;也不是简朴的空间城镇化,即农村人口通过低筛选或无筛选的方式,以“农夫工”的身份进入城镇打工,可是这些“农夫工”没有与都会住民平等的根基大众办事与社会保障等相关待遇;更不是纯真的糊口城镇化,即通过各类方式进入城镇的农夫在衣食住行等方面仿照都会住民,可是并没有在文化和价值观上,更没有在户籍上真正融入都会。以工钱焦点的新型城镇化是全面的城镇化,首先是人自己的城镇化,是人的全面素质的提高,是引领农村住民进入现代都会文明的历程。

城镇社会是一个社会分工越发细化、住民之间互动更多、社会互动法则更强、大众范畴更发财的社会,因此对人的人文、社会、法令与秩序素养要求更高更系统 [16],这些素养必需通过系统地接管教育才能形成。新型城镇化是对峙以工钱本、城乡一体、互为促进、调和成长的城镇化。这就要求鼎力大举成长教育,不停提高教育质量和程度,鞭策城镇化的康健成长。图3显示了教育投资与城镇化率呈明明的正相关。

2014年我国常住人口城镇化率为53.7%,户籍人口城镇化率只有36%阁下,不仅远低于发财国度80%的平均程度,也低于人均收入与中国邻近的成长中国度的60%的平均程度,另有较大的成长空间。城镇化程度连续提高,会使更多农夫通过转移就业提高收入,通过转为市民享受更好的大众办事,从而使城镇消费群体不停扩大、消费布局不停进级、消费潜力不停释放,也会带来都会基础设施、大众办事设施和住宅建设等巨大投资需求,这将为经济增长提供连续的动力。为此我国提出了从2014—2020年加速城镇化的成长方针:常住人口城镇化率到达60%阁下,户籍人口城镇化率到达45%阁下。(拜见2014年中共中央国务院公布的《国度新型城镇化规划[2014—2020年]》。

)由于中国事世界上人口最多的成长中国度,中国的城镇化意味着数以亿计的农夫从地盘上解放出来,进入劳动出产率更高的第二财产和第三财产,同时也意味着现代化大农业的成长,以及三次财产的成长配合促进经济增长。诺贝尔经济学奖得到者约瑟夫·斯蒂格利茨(J.E. Stiglitz)曾经把“中国的城镇化”与“美国的高科技”并列为影响将来世界经济增长的两大引擎 [17],而教育成长则是城镇化进程的基础和支撑,是提高城乡住民素质,推进以工钱焦点的城镇化的须要前提。苏州市提出“教育第一”的城乡一体化成长理念,大大加速了其城镇化进程,城镇化率从1978年的16.6%(低于全国的 17.9% 的程度)跃升到2011年的73.2%,凌驾全国平均程度近20个百分点,劳动出产率凌驾22万元人/年,有力地促进了经济增长 [18]。四、 教育通过调治收入分派布局,促进消费,拉动经济增长 经济增长受很多因素影响,个中包括投资、对外商业、科技创新、劳动者素质和住民消费等等。

消费作为最终需求,是拉动经济增长的第一动力。“没有消费,就没有出产” [19]。

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按照相关研究,“今朝发财国度的家庭消费率高于80%,印度的家庭消费率也高于60%,而我国度庭消费率不足40%。因此,我国晋升消费率空间巨大。

计量阐发表白,我国消费率每提高1%,将动员GDP增速提高1.5%~2%” [20]。近三年来,我国消费率虽有所增长,但仍然远远低于发财国度的程度和世界平均程度。消费不足已成为制约我国经济连续康健成长的重要障碍因素。

为保障我国经济持久可连续增长,扩大消费需求,鞭策我国经济增长方式从投资和出口驱动向创新驱动和消费拉动转型是一定选择。教育在扩大消费需求方面具有不行或缺的重要感化。首先,教育通过改善收入分派布局,促进消费的扩大,拉动经济增长。住民消费是以可支配的收入为基础的。

发财国度之所以有较高的消费程度,一方面是由于较高的人均国民收入;另一方面,大大都发财国度都有一个复杂的“中等收入群体”,基尼系数相对比力低。而我国由于经济转型中的种种庞大原因,导致国民收入在住民中的分派极不平衡,南北极分化现象比力严重,并通过多种形式体现出来。从总体权衡收入差距的基尼系数看,已经由20世纪80年月初期的0.28上升到2007年的0.48,大大凌驾0.4的国际警戒线。

比年来虽然我国的基尼系数有出现缩小的趋势,但仍然远远高于国际警戒线。国际经验表白,鼎力大举成长教育事业,普遍提高住民的受教育程度和质量是改善收入分派布局、缩小基尼系数、扩大中等收入群体的有效办法之一。

在一个不停完善的市场经济条件下,当受过较高较好教育的高收入群体(如受过高档教育的企业办理人员和工程技能人员)的供应人数增加时,这一群体在劳动力市场上的竞争优势将相对降低,其收入程度也会相对降低。而由于受教育水平较低的低收入群体(如受过中等职业技能教育的蓝领电工和水暖工等)的人数相对减少,其在劳动力市场上的竞争优势则相对加强,这一群体的收入程度也会相应提高。

通过教育的这种调治感化,中等收入群体就会逐渐扩大,基尼系数也会相应地慢慢降低。如图4所示,一个国度住民收入的基尼系数是跟着这一国度的普遍受教育程度的提高而降低的。这种收入分派布局的变化将使得扩大住民消费,促进经济增长有了须要的物质基础。其次,教育可以改变人的消费看法,加强消费技术,富厚消费方式,刺激消费需求,提高消费条理,优化消费布局,拉动经济增长。

在调解收入分派布局、不停扩大的中等收入群体的同时,受教育程度较高的群体对教育、文化、体育、娱乐、卫生保健、旅游、通讯等有利于提高身心素质、康健程度和糊口质量的精力产物的需求也会大大增加。出格是在科学技能和经济社会迅速成长变化的今天,受教育程度较高的群体在根基物质产物如衣食住行等获得满意的同时,精力产物消费将会成为他们消费糊口中最具增长潜力和最具成长前景的消费亮点。

而对精力产物(如文化创意产物)的出产开辟,满意人们的日益增长精力消费需求,将会成为拉动经济增长的动力之一。国际经验表白,受教育程度较高的群体更容易更新消费看法,更善于使用信贷消费。

而我国大大都受教育程度较低的家庭,缺少经济宁静感,受传统看法的影响,消费过于守旧,使一些潜在的购置力难以变为现实消费需求。要从底子上提高消费率,就要通过提高住民的普遍教育程度,形成一个复杂的有付出能力的中等收入群体,并引导这一群体树立新的消费看法,使消费者会费钱、敢费钱。

操纵消费信贷拓展消费,要从购车、买房和教育消费起步,进一步扩大消费信贷范围,拓宽消费信贷范畴,确定合理的消费信贷利率,耽误消费信贷年限,使更多的消费者操纵信贷消费方式,实现消费进级,拉动经济增长。再次,教育成长自己也会扩大消费需求。

加大教育投资力度,促进教育事业更好更快成长,不仅可以提高劳动者的素质,鞭策全要素出产率的晋升,加速财产布局进级和城镇化进程,改善收入分派布局,促进住民消费扩大,拉动经济增长;教育事业成长的自己也是扩大消费,拉动经济增长的重要方面。扩大教育范围、增加各级各种受教育者群体,提高教育质量需要建设新的基础设施,接纳新的教育技能设备,增加教师步队人数,提高教师步队综合素质,这些都需要消费大量的人力、物力和财力。比方,建设一幢讲授楼或学生宿舍楼需要消费大量修建质料和修建工人的劳动,而学生人数和教师人数的增加则需要大量的配套办事设施,如住宿、餐饮、交通、娱乐等等配套设施,从而扩大社会总的消费需求,在拉动经济增长中具有努力感化。综上所述,教育通过提高人力本钱质量,促进全要素出产率的晋升;通过造就培养相关财产所需要的人才,鞭策财产布局进级;通过提高农夫素质和农业劳动出产率,加速城镇化进程;通过改善收入分派布局,更新住民的消费看法,扩大消费需求等多种机建造用于经济增长,如图5所示。

可是,我们必需清醒地认识到教育同经济增长之间关系的庞大性。首先,同巨额投资驱动经济增长差别,教育对经济增长的促进感化是一个持久的历程,需要持久地加大教育成长力度,提高教育质量,促进教育公平,进而从整体上提高全体劳动者的素质,积聚优质人力本钱,出格是创新型人力本钱,为持久的经济增长奠基坚实的基础。第二,教育促进经济增长的感化受到宏观经济状况和经济政策的深刻影响,在差别的经济成长阶段和差别的宏观经济情况下,二者的关系是有所不同的。第三,由于教育促进经济增长的感化机制老是在必然的制度化情况中举行的,因此二者的关系不行制止地会受到体制机制等制度化因素的制约。

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